{"id":15543,"date":"2024-03-01T15:56:47","date_gmt":"2024-03-01T19:56:47","guid":{"rendered":"https:\/\/cpbao.ca\/?post_type=cporsc_resources&p=15543"},"modified":"2024-06-19T15:46:46","modified_gmt":"2024-06-19T19:46:46","slug":"behaviour-analyst-transitional-route-2-appendix-h-evidence-of-current-practice","status":"publish","type":"cporsc_resources","link":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/cpo_resources\/behaviour-analyst-transitional-route-2-appendix-h-evidence-of-current-practice\/","title":{"rendered":"LIGNES DIRECTRICES SUR L\u2019INSCRIPTION\u00a0: ANALYSTES DU COMPORTEMENT EXERCICE AUTONOME (PARCOURS TRANSITOIRE #2) ANNEXE H \u2013 PREUVE QUE LE DEMANDEUR EXERCE ACTUELLEMENT LA PROFESSION D\u2019ANALYSTE DU COMPORTEMENT"},"content":{"rendered":"\n

ACTIVIT\u00c9S ACCEPTABLES<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Champ d\u2019exercice :<\/strong> \u00ab L\u2019exercice de l\u2019analyse comportementale appliqu\u00e9e consiste, d\u2019une part, dans l\u2019\u00e9valuation du comportement cach\u00e9 et manifeste et de ses fonctions au moyen d\u2019observations directes et de mesures et, d\u2019autre part, dans la conception, la mise en \u0153uvre, la prestation et l\u2019\u00e9valuation d\u2019interventions d\u00e9riv\u00e9es des principes du comportement afin de produire des am\u00e9liorations significatives. (Loi de 2021 sur la psychologie et l\u2019analyse comportementale appliqu\u00e9e<\/em><\/a>, paragraphe 3. (2))<\/p>\n\n\n\n

Tout demandeur qui suit le parcours transitoire #2 pour faire une demande de certificat d\u2019inscription autorisant l\u2019exercice autonome doit d\u00e9montrer qu\u2019au cours des quatre (4) ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dant la pr\u00e9sentation de sa demande, il a exerc\u00e9 la profession de fa\u00e7on comp\u00e9tente, dans le champ d\u2019exercice exig\u00e9 par la loi, pour un minimum de 1 500 heures.<\/p>\n\n\n\n

Les activit\u00e9s suivantes peuvent compter dans le calcul des heures d\u2019exercice de la profession. Ces activit\u00e9s exigent que le demandeur ait la capacit\u00e9 de d\u00e9montrer qu\u2019il poss\u00e8de les comp\u00e9tences requises en analyse comportementale, y compris les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour bien interagir avec des clients, des superviseurs, des familles et d\u2019autres personnes.<\/p>\n\n\n\n

PROCESSUS D\u2019\u00c9VALUATION ET D\u2019INTERVENTION : <\/strong><\/h4>\n\n\n\n

\u00c9VALUATIONS :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    \n
  • \u00c9valuer le comportement et ses fonctions \u00e0 l\u2019aide d\u2019observations et de mesures formelles ou informelles (directes ou indirectes) et de l\u2019interpr\u00e9tation des r\u00e9sultats (p. ex., \u00e9valuation de la pr\u00e9f\u00e9rence de stimuli, \u00e9valuation fonctionnelle, analyse fonctionnelle exp\u00e9rimentale, \u00e9valuation du rendement du personnel).<\/li>\n\n\n\n
  • D\u00e9terminer les objectifs du client en se fondant sur des facteurs tels que les pr\u00e9f\u00e9rences du client, le soutien apport\u00e9 par divers environnements, les risques, les contraintes et la validit\u00e9 sociale.<\/li>\n\n\n\n
  • Tenir compte d\u2019autres interventions et de la participation professionnelle, et de leurs effets possibles sur les recommandations. Collaborer avec des coll\u00e8gues dans l\u2019int\u00e9r\u00eat du client et des parties prenantes.<\/li>\n\n\n\n
  • Discuter de l\u2019\u00e9valuation des r\u00e9sultats, des objectifs, des options de service et des progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s avec les clients, les m\u00e9diateurs et les aidants.<\/li>\n\n\n\n
  • Choisir les interventions appropri\u00e9es en se fondant sur les r\u00e9sultats d\u2019\u00e9valuation, le soutien apport\u00e9 par divers environnements, les risques, les contraintes, la validit\u00e9 sociale, l\u2019exp\u00e9rience clinique, le tout \u00e9tay\u00e9 par les donn\u00e9es scientifiques probantes actuellement accept\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    INTERVENTIONS :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Concevoir, mettre en \u0153uvre et syst\u00e9matiquement surveiller les programmes d\u2019acquisition de comp\u00e9tences et de r\u00e9duction des comportements.<\/li>\n\n\n\n
    • Fournir des interventions d\u2019ACA directement \u00e0 des personnes pr\u00e9sentant une grande vari\u00e9t\u00e9 de comp\u00e9tences, de niveaux de fonctionnement et d\u2019\u00e2ges. Planifier et identifier les effets ind\u00e9sirables des interventions recommand\u00e9es. <\/li>\n\n\n\n
    • Donner de la formation en m\u00e9diation \u00e0 l\u2019aide de proc\u00e9dures d\u2019ACA (p. ex., \u00e0 des aidants, \u00e0 des professionnels donnant un soutien direct).<\/li>\n\n\n\n
    • Planifier et identifier les effets ind\u00e9sirables des interventions recommand\u00e9es.<\/li>\n\n\n\n
    • Mettre en \u0153uvre toute une gamme de proc\u00e9dures d\u2019analyse comportementale scientifiquement valid\u00e9es (c.-\u00e0-d., renforcement, extinction, enseignement fortuit et utilisation de m\u00e9thodes d\u2019enseignement naturaliste).<\/li>\n\n\n\n
    • Utiliser les principes de l\u2019ACA dans des interventions directes dont la m\u00e9diation est assur\u00e9e par des aidants et\/ou dans des interventions de groupe.<\/li>\n\n\n\n
    • Donner de la formation au personnel et\/ou aux  aidants qui fournissent des services comportementaux nouveaux ou r\u00e9vis\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n
    • Revoir les publications pertinentes portant sur les m\u00e9thodes valid\u00e9es scientifiquement.<\/li>\n\n\n\n
    • Concevoir et mettre en place des processus visant \u00e0 g\u00e9n\u00e9raliser tout changement de comportement.<\/li>\n\n\n\n
    • Travailler en collaboration avec des professionnels d\u2019autres disciplines. La collaboration sert l\u2019int\u00e9r\u00eat du client et des parties prenantes.<\/li>\n\n\n\n
    • Concevoir des formules\/proc\u00e9d\u00e9s appropri\u00e9s de collecte de donn\u00e9es et d\u2019analyse afin de prendre des d\u00e9cisions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es pour aider \u00e0 surveiller ou \u00e0 modifier les m\u00e9thodes d\u2019intervention.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      ACTIVIT\u00c9S DE SUPERVISION<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        \n
      • D\u00e9l\u00e9guer aux membres supervis\u00e9s seulement les responsabilit\u00e9s dont ils sont raisonnablement en mesure de s\u2019acquitter avec comp\u00e9tence, un sens \u00e9thique et en s\u00e9curit\u00e9. Le superviseur ne peut pas d\u00e9l\u00e9guer de t\u00e2ches pour lesquelles il ne poss\u00e8de pas lui-m\u00eame les comp\u00e9tences voulues.<\/li>\n\n\n\n
      • Nommer des membres de l\u2019\u00e9quipe charg\u00e9s de mettre en \u0153uvre les plans comportementaux et\/ou de donner de la formation aux aidants pour qu\u2019ils mettent en \u0153uvre les plans comportementaux.<\/li>\n\n\n\n
      • Observer les interventions et les \u00e9valuations effectu\u00e9es par les membres supervis\u00e9s et\/ou les m\u00e9diateurs et surveiller la fid\u00e9lit\u00e9 des interventions.<\/li>\n\n\n\n
      • Avoir suffisamment de contacts directs avec les clients et\/ou leurs aidants pour que les services fournis soient ad\u00e9quats.<\/li>\n\n\n\n
      • Confirmer que les membres supervis\u00e9s maintiennent leurs comp\u00e9tences pour ex\u00e9cuter les t\u00e2ches qui leur sont confi\u00e9es, en tenant compte de plusieurs facteurs, dont leurs aptitudes, leur \u00e9ducation et leur exp\u00e9rience.<\/li>\n\n\n\n
      • Montrer que les superviseurs comprennent les limites de leurs comp\u00e9tences et l\u2019importance de recommander des clients \u00e0 d\u2019autres professionnels si n\u00e9cessaire.<\/li>\n\n\n\n
      • Orienter et guider le personnel pour que les services soient fournis correctement et efficacement.<\/li>\n\n\n\n
      • Revoir les donn\u00e9es et les documents produits par les membres supervis\u00e9s (plans comportementaux, r\u00e9sultats des \u00e9valuations, progr\u00e8s des clients).<\/li>\n\n\n\n
      • Prendre des notes d\u00e9taill\u00e9es sur les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s, les d\u00e9cisions importantes et les prochaines \u00e9tapes.<\/li>\n\n\n\n
      • Au moment de fournir des services de consultation, donner des commentaires cliniques aux cliniciens\/analystes du comportement qui ont leur propre charge professionnelle et soutiennent leurs propres clients.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        ACTIVIT\u00c9S QUI NE PEUVENT PAS \u00caTRE COMPT\u00c9ES DANS LE CALCUL DU NOMBRE D\u2019HEURES D\u2019EXERCICE :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Seules les activit\u00e9s d\u2019analyse comportementale peuvent \u00eatre compt\u00e9es dans le calcul du nombre d\u2019heures d\u2019exercice. Les activit\u00e9s qui ne se rapportent pas \u00e0 l\u2019analyse comportementale ne sont pas compt\u00e9es, m\u00eame si elles sont valables.<\/p>\n\n\n\n

        Exemples d\u2019activit\u00e9s qui ne peuvent pas \u00eatre compt\u00e9es dans le calcul des heures d\u2019exercice :<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Participer \u00e0 des r\u00e9unions dont le contenu porte peu ou pas sur l\u2019analyse comportementale.<\/li>\n\n\n\n
        • Fournir des interventions qui ne sont pas fond\u00e9es sur l\u2019analyse comportementale.<\/li>\n\n\n\n
        • Ex\u00e9cuter des t\u00e2ches administratives li\u00e9es \u00e0 des activit\u00e9s ne se rapportant pas \u00e0 l\u2019analyse  comportementale.<\/li>\n\n\n\n
        • Acqu\u00e9rir de la formation non li\u00e9e \u00e0 l\u2019analyse comportementale mais se rapportant \u00e0 la prestation des services (p. ex., gestion en cas de crise, RCP, syst\u00e8mes de facturation).<\/li>\n\n\n\n
        • Effectuer des \u00e9valuations non li\u00e9es \u00e0 l\u2019analyse comportementale (p. ex., \u00e9valuations de diagnostics, \u00e9valuations intellectuelles).<\/li>\n\n\n\n
        • Participer \u00e0 des conf\u00e9rences ou des ateliers professionnels ou suivre des cours universitaires.<\/li>\n\n\n\n
        • Faire des travaux requis dans le cadre de cours didactiques (p. ex., faire des devoirs, lectures).<\/li>\n\n\n\n
        • Fournir des services de consultation dans lesquels le consultant n\u2019est pas responsable du soin d\u2019un client.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"menu_order":180,"template":"","cporsc_resource_cat":[596],"class_list":["post-15543","cporsc_resources","type-cporsc_resources","status-publish","hentry","cporsc_resource_cat-guidelines-7-fr"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/cporsc_resources\/15543","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/cporsc_resources"}],"about":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/cporsc_resources"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15543"}],"wp:term":[{"taxonomy":"cporsc_resource_cat","embeddable":true,"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/cporsc_resource_cat?post=15543"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}