{"id":14569,"date":"2023-08-14T11:24:36","date_gmt":"2023-08-14T15:24:36","guid":{"rendered":"https:\/\/cpbao.ca\/?page_id=14569"},"modified":"2025-11-21T16:47:23","modified_gmt":"2025-11-21T20:47:23","slug":"profil-de-competences-et-plan-directeur-de-lexamen-dadmission-a-la-profession-danalyste-du-comportement-en-ontarioprofil-de-competences-et-plan-directeur-de-lexamen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/aca\/profil-de-competences-et-plan-directeur-de-lexamen-dadmission-a-la-profession-danalyste-du-comportement-en-ontarioprofil-de-competences-et-plan-directeur-de-lexamen\/","title":{"rendered":"Profil de comp\u00e9tences et plan directeur de l\u2019examen d\u2019admission \u00e0 la profession d\u2019analyste du comportement en Ontario Profil de comp\u00e9tences et plan directeur de l\u2019examen"},"content":{"rendered":"\n
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La prochaine passation de l\u2019Examen ontarien sur la pratique professionnelle en analyse comportementale appliqu\u00e9e (\u00abOEPPABA\u00a0\u00bb) aura lieu au printemps 2026 (date \u00e0 d\u00e9terminer)<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Les candidates et candidats admissibles de la voie transitoire 2 ainsi que les personnes inscrites actives dans la voie d\u2019acc\u00e8s au niveau d\u2019entr\u00e9e (exercice supervis\u00e9) peuvent s\u2019attendre \u00e0 recevoir par courriel les instructions pour s\u2019inscrire \u00e0 cet examen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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UPDATED:<\/strong> March 2025<\/p>\n\n\n\n

L\u2019Ordre des psychologues de l\u2019Ontario a \u00e9labor\u00e9 le Profil de comp\u00e9tences et plan directeur de l\u2019examen d\u2019admission \u00e0 la profession d\u2019analyste du comportement en Ontario. Le contenu de l\u2019examen de l\u2019Ordre pour l\u2019admission \u00e0 la profession d\u2019analyste du comportement respecte le profil de comp\u00e9tences, qui repr\u00e9sente les connaissances, aptitudes et attitudes \u00e9tablies comme importantes pour les analystes du comportement au d\u00e9but et tout au long de leur carri\u00e8re. Le plan directeur de l\u2019examen donne aux candidats de l\u2019information au sujet de la pond\u00e9ration de chaque domaine couvert dans l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n

Le profil de comp\u00e9tences d\u2019admission \u00e0 la profession d\u2019analyste du comportement en Ontario se base sur le descriptif d\u2019examen Board Certified Behavior Analyst (BCBA)<\/em> Test Content Outline<\/em> (6e \u00e9d.) de l\u2019organisme Behavior Analyst Certification Board (BACB), lequel a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9 pour refl\u00e9ter l\u2019exercice de la profession en Ontario.<\/p>\n\n\n\n

Le plan directeur de l\u2019examen et le profil de comp\u00e9tence d\u2019admission \u00e0 la profession sont pr\u00e9sent\u00e9s ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

Plan directeur de l\u2019examen<\/h3>\n\n\n\n

Les comp\u00e9tences d\u2019admission \u00e0 la profession sont cat\u00e9goris\u00e9es en 10 domaines. Le tableau ci-dessous pr\u00e9sente la pond\u00e9ration par domaine qui sera utilis\u00e9e dans l\u2019examen d\u2019admission \u00e0 la profession de l\u2019Ordre.<\/p>\n\n\n\n

Domain<\/th>% of Exam<\/th><\/tr><\/thead>
1. Fondements du b\u00e9haviorisme et de la philosophie<\/td>5%<\/td><\/tr>
2. Concepts et principes<\/td>14%<\/td><\/tr>
3. Mesure et pr\u00e9sentation\/interpr\u00e9tation des donn\u00e9es<\/td>11%<\/td><\/tr>
4. Plans exp\u00e9rimentaux<\/td>7%<\/td><\/tr>
5. Enjeux d\u00e9ontologiques et professionnels<\/td>10%<\/td><\/tr>
6. \u00c9quit\u00e9, diversit\u00e9 et inclusion<\/td>6%<\/td><\/tr>
7. \u00c9valuation du comportement<\/td>13%<\/td><\/tr>
8. Proc\u00e9dures de changement de comportement<\/td>14%<\/td><\/tr>
9. S\u00e9lection et mise en \u0153uvre des interventions<\/td>10%<\/td><\/tr>
10. Supervision et gestion du personnel<\/td>10%<\/td><\/tr><\/tbody>
Total Questions<\/strong><\/td>100%<\/td><\/tr><\/tfoot><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Profil de comp\u00e9tences d\u2019admission \u00e0 la profession :<\/h3>\n\n\n\n

Le Profil de comp\u00e9tences comprend 112 comp\u00e9tences organis\u00e9es en 10 domaines, tel que pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessous.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 1 : Fondements du b\u00e9haviorisme et de la philosophie (5 %)<\/h4>\n\n\n\n

1.1. Identifier les objectifs de l\u2019analyse du comportement en tant que science (c.-\u00e0-d., description, pr\u00e9diction, contr\u00f4le).<\/p>\n\n\n\n

1.2. Identifier les postulats philosophiques sous-jacents \u00e0 la science de l\u2019analyse du comportement (p. ex., le s\u00e9lectionnisme, le d\u00e9terminisme, l\u2019empirisme, la parcimonie, le pragmatisme).<\/p>\n\n\n\n

1.3. Identifier les \u00e9l\u00e9ments centraux du b\u00e9haviorisme radical.<\/p>\n\n\n\n

1.4. Distinguer le b\u00e9haviorisme, l\u2019analyse exp\u00e9rimentale du comportement, l\u2019analyse comportementale appliqu\u00e9e et la pratique professionnelle guid\u00e9e par la science de l\u2019analyse du comportement.<\/p>\n\n\n\n

1.5. Identifier les dimensions de l\u2019analyse comportementale appliqu\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 2 : Concepts et principes (14 %)<\/h4>\n\n\n\n

2.1. Distinguer le comportement, la r\u00e9ponse et la classe de r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

2.2. Distinguer le stimulus et la classe du stimulus.<\/p>\n\n\n\n

2.3. Distinguer le conditionnement r\u00e9pondant et le conditionnement op\u00e9rant.<\/p>\n\n\n\n

2.4. Distinguer les contingences de renforcement positif et n\u00e9gatif.<\/p>\n\n\n\n

2.5. Distinguer les contingences de punition positive et n\u00e9gative.<\/p>\n\n\n\n

2.6. Distinguer les contingences automatiques et les contingences \u00e0 m\u00e9diation sociale.<\/p>\n\n\n\n

2.7. Distinguer les renfor\u00e7ateurs primaires, conditionn\u00e9s et g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

2.8. Distinguer les punisseurs primaires, conditionn\u00e9s et g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

2.9. Distinguer les programmes de renforcement simples.<\/p>\n\n\n\n

2.10. Distinguer les programmes de renforcement simultan\u00e9s, multiples, mixtes et en cha\u00eenes.<\/p>\n\n\n\n

2.11. Distinguer l\u2019extinction op\u00e9rante et l\u2019extinction r\u00e9pondante en tant qu\u2019op\u00e9rations et processus.<\/p>\n\n\n\n

2.12. Identifier des exemples de contr\u00f4le du stimulus.<\/p>\n\n\n\n

2.13. Identifier des exemples de discrimination du stimulus.<\/p>\n\n\n\n

2.14. Distinguer la g\u00e9n\u00e9ralisation du stimulus et de la r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

2.15. Identifier des exemples de maintien de la r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

2.16. Identifier des exemples d\u2019op\u00e9rations de motivation.<\/p>\n\n\n\n

2.17. Distinguer les op\u00e9rations de motivation et de contr\u00f4le du stimulus.<\/p>\n\n\n\n

2.18. Distinguer les comportements r\u00e9gis par des r\u00e8gles et ceux qui sont maintenus par des contingences.<\/p>\n\n\n\n

2.19. Distinguer les op\u00e9rants verbaux.<\/p>\n\n\n\n

2.20. Identifier le r\u00f4le du contr\u00f4le multiple dans le comportement verbal.<\/p>\n\n\n\n

2.21. Identifier des exemples de processus qui favorisent les relations \u00e9mergentes et les apprentissages g\u00e9n\u00e9ratifs.<\/p>\n\n\n\n

2.22. Identifier les fa\u00e7ons dont l\u2019\u00e9lan comportemental peut \u00eatre utilis\u00e9 pour comprendre la persistance de la r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

2.23. Identifier les fa\u00e7ons dont la loi de l\u2019appariement peut \u00eatre utilis\u00e9e pour interpr\u00e9ter l\u2019attribution des r\u00e9ponses.<\/p>\n\n\n\n

2.24. Distinguer l\u2019apprentissage par imitation et observation.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 3 : Mesure et pr\u00e9sentation\/interpr\u00e9tation des donn\u00e9es (11 %)<\/h4>\n\n\n\n

3.1. Cr\u00e9er des d\u00e9finitions op\u00e9rationnelles du comportement.<\/p>\n\n\n\n

3.2. Distinguer les mesures directes, indirectes et bas\u00e9es sur les produits du comportement.<\/p>\n\n\n\n

3.3. Mesurer la fr\u00e9quence du comportement.<\/p>\n\n\n\n

3.4. Mesurer les dimensions temporelles du comportement (p. ex., la dur\u00e9e, la latence, l\u2019intervalle inter-r\u00e9ponse).<\/p>\n\n\n\n

3.5. Distinguer les proc\u00e9dures de mesure continues et discontinues.<\/p>\n\n\n\n

3.6. Concevoir et appliquer des proc\u00e9dures de mesure discontinues (p. ex., mesure par intervalle, \u00e9chantillon de temps).<\/p>\n\n\n\n

3.7. Mesurer l\u2019efficacit\u00e9 (p. ex., essais jusqu\u2019\u00e0 atteinte du crit\u00e8re, analyse co\u00fbts-avantages, dur\u00e9e de la formation).<\/p>\n\n\n\n

3.8. \u00c9valuer la validit\u00e9 et la fiabilit\u00e9 des proc\u00e9dures de mesure.<\/p>\n\n\n\n

3.9. S\u00e9lectionner une proc\u00e9dure de mesure pour obtenir des donn\u00e9es repr\u00e9sentatives qui tiennent compte de la dimension critique du comportement et des contraintes environnementales.<\/p>\n\n\n\n

3.10. Repr\u00e9senter graphiquement les donn\u00e9es pour d\u00e9montrer les relations quantitatives pertinentes (p. ex., graphiques \u00e0 intervalles \u00e9gaux, diagrammes \u00e0 barres, relev\u00e9s cumulatifs).<\/p>\n\n\n\n

3.11. Interpr\u00e9ter les donn\u00e9es graphiques pour communiquer efficacement les r\u00e9sultats aux parties concern\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

3.12. S\u00e9lectionner une proc\u00e9dure de mesure pour obtenir des donn\u00e9es repr\u00e9sentatives de l\u2019int\u00e9grit\u00e9 proc\u00e9durale qui tiennent compte des dimensions pertinentes et des contraintes environnementales (p. ex., la pr\u00e9cision, le dosage).<\/p>\n\n\n\n

Domaine 4 : Plans exp\u00e9rimentaux (7 %)<\/h4>\n\n\n\n

4.1. Distinguer les variables d\u00e9pendantes et les variables ind\u00e9pendantes.<\/p>\n\n\n\n

4.2. Distinguer la validit\u00e9 interne et la validit\u00e9 externe.<\/p>\n\n\n\n

4.3. Identifier les menaces \u00e0 la validit\u00e9 interne (p. ex., l\u2019histoire, la maturation).<\/p>\n\n\n\n

4.4. Identifier les mesures de validit\u00e9 sociale.<\/p>\n\n\n\n

4.5. Identifier les caract\u00e9ristiques d\u00e9finissant les plans exp\u00e9rimentaux \u00e0 cas unique (p. ex., les sujets servent eux-m\u00eames de contr\u00f4le, les mesures r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, la pr\u00e9diction, la v\u00e9rification, la r\u00e9plication).<\/p>\n\n\n\n

4.6. Identifier les forces relatives des plans exp\u00e9rimentaux \u00e0 cas unique et des plans de groupe.<\/p>\n\n\n\n

4.7. \u00c9valuer les donn\u00e9es provenant de plans exp\u00e9rimentaux \u00e0 cas unique et de plans de groupe.<\/p>\n\n\n\n

4.8. Distinguer les plans \u00e0 renversement, \u00e0 lignes de base multiples, \u00e0 traitements altern\u00e9s et avec changement de crit\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n

4.9. Identifier les raisons d\u2019effectuer des analyses comparatives, des analyses de composants et des analyses param\u00e9triques.<\/p>\n\n\n\n

4.10. Appliquer des plans exp\u00e9rimentaux \u00e0 cas unique.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 5 : Enjeux d\u00e9ontologiques et professionnels (10 %)<\/h4>\n\n\n\n

5.1. Identifier le client au sein des diff\u00e9rents syst\u00e8mes de parties prenantes.<\/p>\n\n\n\n

5.2. Appliquer les principes d\u00e9ontologiques fondamentaux des soins centr\u00e9s sur le client (p. ex., b\u00e9n\u00e9ficier aux autres; traiter les autres avec compassion, dignit\u00e9 et respect; se comporter avec int\u00e9grit\u00e9).<\/p>\n\n\n\n

5.3. Identifier les indicateurs d\u2019assentiment et de d\u00e9saccord.<\/p>\n\n\n\n

5.4. Identifier les risques pour les autres, la profession et soi-m\u00eame, r\u00e9sultant d\u2019un comportement contraire \u00e0 la d\u00e9ontologie.<\/p>\n\n\n\n

5.5. S\u2019engager dans des activit\u00e9s de formation professionnelle pour maintenir ses comp\u00e9tences (p. ex., lire la litt\u00e9rature scientifique, demander des consultations, trouver des mentors).<\/p>\n\n\n\n

5.6. Respecter les exigences en mati\u00e8re de collecte, d\u2019utilisation, de protection et de divulgation d\u2019informations confidentielles.<\/p>\n\n\n\n

5.7. Respecter les exigences relatives aux d\u00e9clarations publiques sur les activit\u00e9s professionnelles (p. ex., activit\u00e9 sur les m\u00e9dias sociaux, fausse repr\u00e9sentation des qualifications professionnelles et des r\u00e9sultats des services).<\/p>\n\n\n\n

5.8. Identifier les conditions dans lesquelles les services doivent \u00eatre interrompus (p. ex., cong\u00e9 ou transition).<\/p>\n\n\n\n

5.9. Appliquer des mesures raisonnables lors de la transition des clients ou des services (p. ex., plan ou rapport \u00e9crit, collaboration avec un prestataire de services ou orientation vers celui-ci).<\/p>\n\n\n\n

5.10. Att\u00e9nuer les risques associ\u00e9s aux relations multiples.<\/p>\n\n\n\n

5.11. Appliquer les comp\u00e9tences interpersonnelles n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement et au maintien de relations professionnelles (p. ex., accepter la r\u00e9troaction, \u00e9couter activement, solliciter des avis).<\/p>\n\n\n\n

5.12. Appliquer les exigences l\u00e9gales, r\u00e9glementaires et li\u00e9es \u00e0 l\u2019exercice pertinentes \u00e0 la prestation de services d\u2019analyse du comportement (p. ex., la jurisprudence, le financement, l\u2019assentiment, le consentement).<\/p>\n\n\n\n

Domaine 6: \u00c9quit\u00e9, diversit\u00e9 et inclusion (6 %)<\/h4>\n\n\n\n

6.1. Identifier et r\u00e9duire au minimum les pr\u00e9jug\u00e9s personnels susceptibles d\u2019interf\u00e9rer avec l\u2019activit\u00e9 professionnelle \u00e0 l\u2019aide de l\u2019autor\u00e9flexion.<\/p>\n\n\n\n

6.2. Identifier et r\u00e9duire au minimum les limites et les biais des syst\u00e8mes de donn\u00e9es et d\u2019information.<\/p>\n\n\n\n

6.3. Reconna\u00eetre les exp\u00e9riences historiques et culturelles uniques des clients autochtones et assumer la responsabilit\u00e9 d\u2019apprendre \u00e0 conna\u00eetre les besoins des clients autochtones.<\/p>\n\n\n\n

6.4. Identifier les pr\u00e9jug\u00e9s au sein des structures sociales qui marginalisent les personnes et les communaut\u00e9s (c.-\u00e0-d., celles qui sont prot\u00e9g\u00e9es par le Code des droits de la personne de l\u2019Ontario).<\/p>\n\n\n\n

6.5. Faire preuve d\u2019humilit\u00e9 culturelle dans l\u2019apprentissage professionnel, la prestation de services et les relations.<\/p>\n\n\n\n

6.6. Promouvoir des pratiques anti-oppressives et culturellement s\u00e9curitaires.<\/p>\n\n\n\n

6.7. Promouvoir l\u2019\u00e9quit\u00e9, la diversit\u00e9 et l\u2019inclusion dans l\u2019environnement professionnel.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 7 : \u00c9valuation du comportement (13 %)<\/h4>\n\n\n\n

7.1. Identifier les sources d\u2019information pertinentes dans les dossiers (p. ex., scolaires, m\u00e9dicaux, historiques) d\u00e8s le d\u00e9but du cas.<\/p>\n\n\n\n

7.2. Int\u00e9grer les variables culturelles et contextuelles pertinentes dans le processus d\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n

7.3. Effectuer des \u00e9valuations des comp\u00e9tences, des points forts et des types de besoins du client.<\/p>\n\n\n\n

7.4. Effectuer des \u00e9valuations des pr\u00e9f\u00e9rences.<\/p>\n\n\n\n

7.5. Effectuer des \u00e9valuations descriptives.<\/p>\n\n\n\n

7.6. Effectuer des analyses fonctionnelles.<\/p>\n\n\n\n

7.7. Interpr\u00e9ter les donn\u00e9es d\u2019\u00e9valuation pour d\u00e9terminer le besoin de services d\u2019analyse comportementale et\/ou d\u2019orientation vers d\u2019autres services.<\/p>\n\n\n\n

7.8. Interpr\u00e9ter les donn\u00e9es d\u2019\u00e9valuation pour identifier et prioriser les proc\u00e9dures et les objectifs de changement de comportement socialement significatifs, inform\u00e9s par le client et culturellement adapt\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 8 : Processus de changement de comportement (14 %)<\/h4>\n\n\n\n

8.1. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures de renforcement positif et n\u00e9gatif.<\/p>\n\n\n\n

8.2. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures de renforcement diff\u00e9rentiel avec et sans extinction (p. ex., RDA, RDAC, RDL, RDH).<\/p>\n\n\n\n

8.3. Concevoir et \u00e9valuer des programmes de renforcement bas\u00e9s sur le temps (p. ex., \u00e0 temps fixe).<\/p>\n\n\n\n

8.4. Identifier les proc\u00e9dures pour \u00e9tablir et utiliser des renfor\u00e7ateurs conditionn\u00e9s (p. ex., \u00e9conomies de jetons).<\/p>\n\n\n\n

8.5. Incorporer des op\u00e9rations de motivation et des stimuli discriminatifs dans les proc\u00e9dures de modification de comportement.<\/p>\n\n\n\n

8.6. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures pour produire des discriminations simples et conditionnelles.<\/p>\n\n\n\n

8.7. S\u00e9lectionner et \u00e9valuer des proc\u00e9dures d\u2019incitation du stimulus et d\u2019incitation de la r\u00e9ponse (p. ex., sans erreur, du plus au moins, du moins au plus).<\/p>\n\n\n\n

8.8. Concevoir et mettre en \u0153uvre des proc\u00e9dures d\u2019estompage du stimulus et de la r\u00e9ponse (p. ex., incitation de d\u00e9lai, estompage du stimulus).<\/p>\n\n\n\n

8.9. Concevoir et \u00e9valuer des instructions en tant que stimuli ant\u00e9c\u00e9dents et des r\u00e8gles en tant que contingences \u00e0 trois termes.<\/p>\n\n\n\n

8.10. Fa\u00e7onner les dimensions du comportement.<\/p>\n\n\n\n

8.11. Appliquer les proc\u00e9dures d\u2019encha\u00eenement appropri\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

8.12. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures bas\u00e9es sur des essais et des proc\u00e9dures op\u00e9rantes libres.<\/p>\n\n\n\n

8.13. Concevoir et \u00e9valuer les contingences individuelles et de groupe.<\/p>\n\n\n\n

8.14. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures visant \u00e0 promouvoir la g\u00e9n\u00e9ralisation du stimulus et de la r\u00e9ponse.<\/p>\n\n\n\n

8.15. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures visant \u00e0 maintenir le changement du comportement souhait\u00e9 apr\u00e8s l\u2019intervention (p. ex., amenuisement du programme, transfert vers des renfor\u00e7ateurs naturels).<\/p>\n\n\n\n

8.16. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures de punition positive et n\u00e9gative (p. ex., mise \u00e0 l\u2019\u00e9cart [time-out], co\u00fbt de la r\u00e9ponse, surcorrection).<\/p>\n\n\n\n

8.17. \u00c9valuer les effets \u00e9motionnels et d\u00e9clench\u00e9s des proc\u00e9dures de changement du comportement.<\/p>\n\n\n\n

8.18. Concevoir et \u00e9valuer des proc\u00e9dures visant \u00e0 promouvoir les relations \u00e9mergentes et les apprentissages g\u00e9n\u00e9ratifs.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 9 : S\u00e9lection et mise en \u0153uvre des interventions (10 %)<\/h4>\n\n\n\n

9.1. \u00c9laborer des objectifs d\u2019intervention en termes observables et mesurables.<\/p>\n\n\n\n

9.2. Identifier et recommander des interventions bas\u00e9es sur les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9valuation fonctionnelle, les preuves scientifiques, les pr\u00e9f\u00e9rences du client et le contexte (p. ex., l\u2019expertise requise pour la mise en \u0153uvre, les variables culturelles, les ressources environnementales).<\/p>\n\n\n\n

9.3. S\u00e9lectionner un comportement socialement valide \u00e0 \u00e9tablir ou \u00e0 augmenter lorsqu\u2019un comportement cible doit \u00eatre diminu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

9.4. Tenter d\u2019att\u00e9nuer les \u00e9ventuels effets ind\u00e9sirables lors de l\u2019utilisation de proc\u00e9dures de renforcement, d\u2019extinction et de punition.<\/p>\n\n\n\n

9.5. Tenter d\u2019att\u00e9nuer les risques de rechute du comportement cible.<\/p>\n\n\n\n

9.6. Prendre des d\u00e9cisions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es concernant l\u2019int\u00e9grit\u00e9 des proc\u00e9dures.<\/p>\n\n\n\n

9.7. Prendre des d\u00e9cisions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es concernant l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019intervention et la n\u00e9cessit\u00e9 de la modifier.<\/p>\n\n\n\n

9.8. Collaborer avec d\u2019autres personnes pour soutenir et am\u00e9liorer les services aux clients.<\/p>\n\n\n\n

Domaine 10 : Supervision et gestion du personnel (10 %)<\/h4>\n\n\n\n

10.1.   Identifier les avantages de l\u2019utilisation de pratiques de supervision fond\u00e9es sur l\u2019analyse comportementale (p. ex., am\u00e9lioration des r\u00e9sultats pour les clients, am\u00e9lioration du rendement du personnel et de sa r\u00e9tention).<\/p>\n\n\n\n

10.2.   Appliquer des strat\u00e9gies pour \u00e9tablir des relations de supervision efficaces (p. ex., ex\u00e9cuter des contrats superviseur-supervis\u00e9, \u00e9tablir des attentes claires, donner et accepter de la r\u00e9troaction).<\/p>\n\n\n\n

10.3.   S\u00e9lectionner les objectifs de la supervision sur la base d\u2019une \u00e9valuation des comp\u00e9tences et des objectifs du superviseur et du supervis\u00e9, des variables culturelles, des besoins du client et de l\u2019environnement.<\/p>\n\n\n\n

10.4.   Appliquer une approche bas\u00e9e sur la fonction pour \u00e9valuer et am\u00e9liorer le comportement du supervis\u00e9 (p. ex., diagnostic de rendement).<\/p>\n\n\n\n

10.5.   Appliquer des pratiques de gestion du rendement valid\u00e9es empiriquement et culturellement adapt\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

10.6.   Prendre des d\u00e9cisions fond\u00e9es sur des donn\u00e9es concernant l\u2019efficacit\u00e9 des pratiques de supervision.<\/p>\n\n\n\n

10.7.   Identifier les conditions dans lesquelles la supervision doit \u00eatre interrompue.<\/p>\n\n\n\n

10.8.   Appliquer des mesures raisonnables lors de la transition ou de l\u2019arr\u00eat de la supervision (p. ex., l\u2019orientation vers un autre professionnel, la composition d\u2019un dossier).<\/p>\n\n\n\n

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UPDATED: March 2025 L\u2019Ordre des psychologues de l\u2019Ontario a \u00e9labor\u00e9 le Profil de comp\u00e9tences et plan directeur de l\u2019examen d\u2019admission \u00e0 la profession d\u2019analyste du comportement en Ontario. Le contenu de l\u2019examen de l\u2019Ordre pour l\u2019admission \u00e0 la profession d\u2019analyste du comportement respecte le profil de comp\u00e9tences, qui repr\u00e9sente les […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":11859,"menu_order":40,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"class_list":["post-14569","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/14569","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14569"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/14569\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/11859"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cpbao.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14569"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}